“唐代三大詩(shī)人的科舉與仕進(jìn)之路都很有意思，李白是天才，不屑于科考，皇帝老倌兒親自征召他做了秘書長(zhǎng)（翰林編修）；杜甫是熱衷功名，可十年都屢考不中，最后是推薦做了建設(shè)部的副處（工部員外郎），他們都是典型的流外，而白居易是少年得中，最后官至太子的顧問（少傅）和司法部長(zhǎng)（刑部尚書），當(dāng)然是流內(nèi)。”這位已過不惑之年的老師談起古代科舉文化來，如數(shù)家珍，娓娓道來，既深入淺出，又風(fēng)趣幽默，讓聽者在會(huì)心的笑聲中受到知識(shí)與文化的浸染。他，就是藝術(shù)與傳媒學(xué)院的林剛老師，在今年6月憑借15分鐘的《中國(guó)文化史·古代科舉制度》教學(xué)演示，從學(xué)院評(píng)比到學(xué)科組評(píng)比，再到學(xué)校總評(píng)，一舉榮獲我校教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)第八名。

林剛老師1993年7月本科畢業(yè)于西南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系中文教育專業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；1996年7月碩士研究生畢業(yè)于首都師范大學(xué)中文系中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)元明清戲曲小說方向，獲文學(xué)碩士學(xué)位；2003年7月，博士研究生畢業(yè)于首都師范大學(xué)文學(xué)院中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)中國(guó)古代小說方向，獲文學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為北京工商大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院新聞系副教授，新聞學(xué)專業(yè)碩士研究生指導(dǎo)教師，主要從事新聞敘事、傳媒文化等方面的研究。

充分準(zhǔn)備，學(xué)問是基礎(chǔ)

很多聽過林剛老師文化史課的同學(xué)都說，有點(diǎn)百家講壇的味兒，不光信息量大，還很有意思，課堂上許多的歷史典故、逸聞趣事巧妙地通過文學(xué)作品、文化現(xiàn)象將出來，令人印象深刻。曾經(jīng)就有同學(xué)聽了課后發(fā)短信給林剛老師說：“老師您應(yīng)該上百家講壇啊！” 事實(shí)上，在風(fēng)趣和幽默中尋找到文化與思想的啟迪，這是林剛老師的授課特點(diǎn)。比如他對(duì)科舉文化、玄學(xué)思想的講解，就使用了當(dāng)下很多通俗的語(yǔ)言，讓人聽得妙趣橫生。為了做到這一點(diǎn)，他說必須從思想上重視課程和教學(xué)對(duì)象、必須精心準(zhǔn)備。教師的第一職責(zé)是上好每一堂課，林剛對(duì)所教的課精心準(zhǔn)備，上課前按照學(xué)校要求備齊所有教學(xué)材料（教案、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱和課件），對(duì)所講授的內(nèi)容反復(fù)揣摩，務(wù)必爛熟于心，許多典故、詩(shī)詞和章句能脫口而出，盡量做到脫稿講授，旁征博引。大家都說他有才時(shí)，林剛老師笑了，“大學(xué)老師首先得是個(gè)學(xué)問家，然后才是個(gè)傳播知識(shí)的人”他認(rèn)為只有課前的準(zhǔn)備充足了，功夫扎實(shí)了，才不會(huì)在課堂上捉襟見肘、手忙腳亂。

激情投入，因課施教

當(dāng)被問及怎樣從一個(gè)年輕助教成長(zhǎng)為一名教學(xué)骨干時(shí)，林老師給出的答案是好教師是歷練出來的，正如好的大夫也是在不斷的實(shí)踐中成長(zhǎng)的。老師除了課前充分準(zhǔn)備，做好學(xué)問外，要想成為學(xué)生歡迎的老師，還必須把具體的課程講好！“激情投入，因課施教”是講好課的關(guān)鍵，這也是林剛老師的教學(xué)理念。他說，自己一走上講臺(tái)就渾身充滿了勁兒，教學(xué)時(shí)能夠全身心地投入進(jìn)去，三尺講臺(tái)仿佛就是自己的舞臺(tái),講到精彩和動(dòng)情處，手舞足蹈都是可以的。這就要求所講授的內(nèi)容首先是老師自己感興趣并且有一定研究心得的。白居易說過，“感人心者莫先乎情”，教師只有充滿激情，自己鉆進(jìn)去了，才可能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，才能拉近自己與學(xué)生的距離。事實(shí)上，林剛老師在講授語(yǔ)言文學(xué)課程時(shí)能夠做到沉浸于其中，以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和洪亮的聲音，來做激情的講解，同學(xué)們多半會(huì)被文學(xué)的美感吸引住；在講授中國(guó)文化史課程時(shí)，林剛老師則注重培養(yǎng)學(xué)生的文化反思與批判意識(shí)，注意將學(xué)術(shù)界的新問題和有關(guān)論爭(zhēng)、新成果介紹給學(xué)生，采用啟發(fā)和討論式的教學(xué)方法，引發(fā)其興趣和思考；在講寫作課程時(shí)則注重學(xué)生寫作能力提升，他會(huì)和學(xué)生一起寫，也會(huì)把自己寫的作品作為例子來分析，并請(qǐng)同學(xué)們提意見，這些做法都受到了同學(xué)們的歡迎和好評(píng)。

形式多樣，功在詩(shī)外

談起目前的人文素質(zhì)課程教學(xué)，林剛老師告訴我們，我校一直很重視人文素質(zhì)課程的教學(xué)，上個(gè)世紀(jì)90年代末期就開設(shè)了《大學(xué)語(yǔ)文》等一系列文學(xué)、文化欣賞課程，至于教學(xué)的理念，則與全國(guó)的高校一樣經(jīng)歷了政治工具、現(xiàn)實(shí)功利、文學(xué)、文化本位等不同的主張，現(xiàn)在是到了回歸文學(xué)和文化本位的時(shí)候——人文素質(zhì)課程必須以文學(xué)和文化的傳播與接受作為最后的歸宿，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)人性的塑造。為了達(dá)到這樣的目的，光指望開設(shè)幾門課程是不現(xiàn)實(shí)的，要采取更多的豐富多彩的形式，功夫在詩(shī)外。林剛老師說，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不是過去的滿堂灌，大學(xué)課堂長(zhǎng)期采用的填鴨式教學(xué)注定要帶來師生雙方的審美疲勞。必須貫徹“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則，“講是為了不講”，尤其是人文素質(zhì)類課程，其課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材的內(nèi)容，教師的作用更多的是方法和思路方面的指導(dǎo)，要善于針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)提出各類問題、話題，組織專題性的、富有精華的講授與討論，力求學(xué)術(shù)的高度與思考的深度，爭(zhēng)取給予學(xué)生一種高峰的體驗(yàn)。還有，大學(xué)的教育教學(xué)理應(yīng)包括學(xué)生的第二課堂——各種課外文體與學(xué)術(shù)活動(dòng)，這更是體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)不足的機(jī)會(huì)。林剛曾多次擔(dān)任我校本科生、研究生演講辯論活動(dòng)的指導(dǎo)教師和評(píng)委，在與學(xué)生的溝通交流中了解他們的思想，從而將課堂教學(xué)延伸至課余，結(jié)合任教課程聯(lián)系實(shí)際做學(xué)生的思想工作，真正做到既教書又育人。因?yàn)橛袑懽鲗ｉL(zhǎng)，林剛還參與了學(xué)校和學(xué)院的本科教學(xué)水平評(píng)估報(bào)告撰寫、學(xué)院“十二五”規(guī)劃起草、《北京工商大學(xué)志》的編撰以及校史館解說詞撰寫，他認(rèn)為這也是自己的第二課堂，也是對(duì)自身語(yǔ)言藝術(shù)與寫作能力的檢驗(yàn)和鍛煉。

喜愛文學(xué)，樂為人師

談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，林剛說今年已是他在工商大學(xué)從教的第16個(gè)學(xué)年。“時(shí)間太快了，真是彈指間的事兒”他感慨道：“我到現(xiàn)在還記得當(dāng)年入職時(shí)的情景，教的第一門課程是《應(yīng)用寫作》，第一個(gè)班級(jí)是大二的，自己比學(xué)生大不了多少。有教研室領(lǐng)導(dǎo)和老教師的傳幫帶，很快就適應(yīng)教學(xué)工作了”。從25歲碩士畢業(yè)到原北京商學(xué)院工作以來，林剛一直在我校從事中文類課程的教學(xué)工作，先后任教于原北京商學(xué)院基礎(chǔ)課部、新聞系中文教研室；北京工商大學(xué)新聞傳播系中文教研室、北京工商大學(xué)傳播與藝術(shù)學(xué)院中文教研部。1998年9月至1999年8月作為交流教師赴韓國(guó)又石大學(xué)校從事漢語(yǔ)教學(xué)，因工作出色受到過韓方學(xué)校的表彰。十六年來，他先后給本、專科學(xué)生講授過“大學(xué)語(yǔ)文”、“應(yīng)用寫作”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)”、“美學(xué)”、“中國(guó)文化史”、“廣告文案寫作”、“文化傳播學(xué)”等課程。還在教研室人員較少的情況下，承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，多次超工作量完成教學(xué)任務(wù)。他所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都能保質(zhì)保量完成，所任教的課程教學(xué)效果好，深受同行、專家和學(xué)生的好評(píng)， 2004年被評(píng)為學(xué)校的“師德標(biāo)兵”，2007年被評(píng)為學(xué)校本科教學(xué)三等獎(jiǎng)， 在學(xué)校2010年度教師工作考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”。

當(dāng)被問及為什么選擇中文教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，林剛告訴我們?cè)蚝芎?jiǎn)單“就是喜歡啊，也是熱愛吧”，正是這種對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的興趣和熱愛，對(duì)教育事業(yè)的興趣和熱愛，他在我校的中文基礎(chǔ)課教學(xué)崗位上一干就是16年，從青年走向中年，而且還將義無反顧地干下去。

積極教研，成績(jī)喜人

林剛老師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，積極教研并取得喜人的成績(jī)。他曾擔(dān)任我校中文教研室主任，與教研室老師共同承擔(dān)了校級(jí)教改項(xiàng)目“大學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)”，主持公共基礎(chǔ)課程《大學(xué)語(yǔ)文》網(wǎng)絡(luò)課件與試題庫(kù)建設(shè)；獲得學(xué)校“2007年優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)立項(xiàng)”；任主編出版《大學(xué)語(yǔ)文》、《現(xiàn)代應(yīng)用寫作》、《新編廣告文案寫作》等教材；任副主編出版工具書《中華成語(yǔ)大詞典》；曾獲得北京市教委“人才強(qiáng)教——中青年骨干教師”項(xiàng)目資助；他本人還擔(dān)任“全國(guó)財(cái)經(jīng)院校語(yǔ)文研究會(huì)”常務(wù)理事，曾多次參加有關(guān)“大學(xué)語(yǔ)文”、“高校文化素質(zhì)類課程”教育教學(xué)改革會(huì)議并作主題報(bào)告；個(gè)人撰寫并發(fā)表有教育教學(xué)改革論文多篇。他積極利用語(yǔ)言文化教學(xué)與研究的技術(shù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)，2011年主持承擔(dān)橫向課題2項(xiàng)；指導(dǎo)碩士研究生在新聞?lì)惡诵钠诳习l(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。個(gè)人發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，參與完成“首都文化傳媒產(chǎn)業(yè)研究”、“北京廣告業(yè)發(fā)展史研究”省部級(jí)科研課題，參與出版了《首都文化傳媒產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》（第二作者）。

談起這次獲獎(jiǎng)，林剛說，教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)是對(duì)我校教師教學(xué)工作的最高肯定，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教育教學(xué)工作的高度重視。能夠榮獲一等獎(jiǎng)，是自己從教15年以來的莫大榮譽(yù)，備感榮幸和自豪！這份榮譽(yù)代表著領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家和同學(xué)們對(duì)我教學(xué)工作的信任、支持和肯定，也意味著更多的責(zé)任和鞭策。林剛表示成績(jī)只能說明過去，今后的工作任重道遠(yuǎn)，他將珍惜這份來之不易的榮譽(yù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，戒驕戒躁，潛心從教，努力探索教育、教學(xué)改革新思路，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，更新教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取用科研促進(jìn)教學(xué)，把學(xué)術(shù)研究的最新成果貫穿到教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的深度與廣度，與教研室同仁一道為我校的語(yǔ)言文學(xué)與文化素質(zhì)類課程教學(xué)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。