要提高高等教育質(zhì)量，人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行綜合改革，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在這方面不少高校進(jìn)行了有益探索……

讓文科畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”

——北京工商大學(xué)文科實(shí)踐教學(xué)的改革探索

　　                                 ■北京工商大學(xué)副校長　李朝鮮

　　以新的科學(xué)技術(shù)、知識(shí)體系、管理理念和模式為支撐的新型企業(yè)、行業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)高校文科類人才的培養(yǎng)提出了新要求，傳統(tǒng)的文科人才培養(yǎng)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。跳出傳統(tǒng)，打破常規(guī)，通過不斷深化文科實(shí)踐教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，是高校教育者、管理者當(dāng)前需要解決的重大課題。

　　文科實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程

　　高校文科實(shí)踐教學(xué)改革涉及到如何處理好專業(yè)化與社會(huì)化，校內(nèi)教學(xué)與校外檢驗(yàn)，全面落實(shí)人才培養(yǎng)方案與因材施教重點(diǎn)扶持，學(xué)期、年度實(shí)踐任務(wù)與假期、畢業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)籌兼顧等一系列關(guān)系問題。通過建立健全在校內(nèi)以課堂教學(xué)為主，結(jié)合仿真環(huán)境實(shí)踐教學(xué)為輔；以普遍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主，結(jié)合重點(diǎn)扶持和鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽和社團(tuán)特色實(shí)踐活動(dòng)為輔；在校外以學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃為主，結(jié)合校外教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)鍛煉為輔；以學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主，結(jié)合廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為輔；以境內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)為主，結(jié)合境外教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為輔的完整、立體的文科實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，是高校文科教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在需要，也是科學(xué)設(shè)計(jì)有效推動(dòng)文科人才培養(yǎng)模式改革的根本要求。

　　建設(shè)校內(nèi)仿真模擬環(huán)境是文科人才培養(yǎng)模式改革切入點(diǎn)

　　把握文科實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性和操作的有效性，從全面營造校內(nèi)仿真模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境入手，堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)化校內(nèi)“大文科”實(shí)踐區(qū)概念，對(duì)于切實(shí)推動(dòng)培養(yǎng)適應(yīng)新形勢新要求的高校文科類人才具有重要意義。

　　全新定位，找準(zhǔn)創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的落腳點(diǎn)。與理工科人才培養(yǎng)模式具有明顯差異的是，我國高校文科類人才培養(yǎng)在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上長期處于空白狀態(tài)。近年來，一些高校相繼摸索文科類人才培養(yǎng)的新模式并取得了一定經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)校園內(nèi)從無到有的文科實(shí)踐教學(xué)基地體現(xiàn)了創(chuàng)意新、起點(diǎn)高、定位準(zhǔn)的特點(diǎn)，從一開始就反映了“綜合實(shí)踐、統(tǒng)一平臺(tái)、資源共享、全面開放”的思路，瞄準(zhǔn)了文科人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵點(diǎn)。以北京工商大學(xué)文科實(shí)踐教學(xué)中心為例，設(shè)計(jì)理念定位于服務(wù)校內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院和法學(xué)院等4個(gè)文科類學(xué)院共16個(gè)專業(yè)，已建成的包括模擬法庭、證券交易大廳、現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)區(qū)、現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)習(xí)區(qū)、國外商貿(mào)英語視聽室、綜合實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的6個(gè)多功能仿真實(shí)習(xí)區(qū)，形成了22個(gè)各具特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，文科學(xué)生全部接受仿真模擬環(huán)境中的實(shí)景訓(xùn)練，不出校門就可以全方位與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化生活零距離接觸，不僅提高了學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的意識(shí)，而且提高了相應(yīng)的能力，提升了就業(yè)競爭力，使文科畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”成為可能。

　　精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建文科教學(xué)改革的系統(tǒng)工程。文科人才培養(yǎng)模式的變革在傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展，但在實(shí)踐教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、組織形式甚至考試形式都相應(yīng)發(fā)生變化，形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)全部過程的全面干預(yù)和檢驗(yàn)，這是整個(gè)文科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)走向科學(xué)化、規(guī)范化的必然歸宿，同時(shí)也對(duì)教師的知識(shí)能力、綜合素質(zhì)等提出了更高的要求。

　　文科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)首先必須根據(jù)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量要求，以校內(nèi)仿真模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程建設(shè)、教材建設(shè)相結(jié)合，形成理論與實(shí)踐結(jié)合、基礎(chǔ)與前沿結(jié)合、具有學(xué)科特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其次，在文科實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)和功能區(qū)分上，既要注意把握基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體的相互補(bǔ)充、相互作用，又要體現(xiàn)驗(yàn)證性、應(yīng)用性、研究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)諸多手段的個(gè)性化效果。再其次，校內(nèi)文科實(shí)踐教學(xué)基地不僅要滿足學(xué)生對(duì)本專業(yè)仿真模擬環(huán)境的熟悉和熟知，還要滿足學(xué)生對(duì)大環(huán)境中鄰近專業(yè)仿真模擬環(huán)境的了解和應(yīng)對(duì)的要求，切實(shí)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)際操作的大流程中全面提高解決問題的能力。最后，通過加強(qiáng)系列實(shí)踐課程的建設(shè)，促進(jìn)和加強(qiáng)系列課程和課程群建設(shè)，最終推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的整體優(yōu)化，達(dá)到文科教學(xué)改革、促進(jìn)文科人才全面發(fā)展的目的。

　　著眼可持續(xù)發(fā)展，從制度建設(shè)層面鞏固文科實(shí)踐教學(xué)改革積極成果。校內(nèi)文科實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)在改革文科人才培養(yǎng)模式、全面提升文科學(xué)生綜合素質(zhì)和能力中具有不可替代的特殊地位和作用，較之其他實(shí)踐實(shí)習(xí)手段更凸顯其專業(yè)性、有序性、針對(duì)性和可操作性的優(yōu)勢，確保了全方位育人的主動(dòng)權(quán)始終在學(xué)校人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)之中發(fā)揮作用。目前北京工商大學(xué)校內(nèi)文科實(shí)踐教學(xué)基地已經(jīng)完成了一個(gè)周期的人才培養(yǎng)模式改革探索過程，取得較為滿意的效果，學(xué)生、家長、社會(huì)對(duì)強(qiáng)化文科實(shí)踐教學(xué)手段的嘗試給予高度認(rèn)可，畢業(yè)生獲得了用人單位“知識(shí)面寬、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理；動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高；工作上手快、發(fā)展后勁足”的較高評(píng)價(jià)。同時(shí)，由文科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)激活的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等一系列文科教學(xué)改革的子工程都得以穩(wěn)步推進(jìn)，人才培養(yǎng)模式改革不斷走向深入。

　　高校教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不斷鞏固和發(fā)展當(dāng)前文科實(shí)踐教學(xué)改革成果，需要進(jìn)一步從體制機(jī)制上提供保障。其一，必須加強(qiáng)學(xué)校一級(jí)對(duì)文科實(shí)踐教學(xué)基地的直接管理、直接要求、直接指導(dǎo)、統(tǒng)一考核，強(qiáng)化校內(nèi)文科實(shí)踐基地的綜合性功能，確保資源的高度整合和有效利用。其二，必須加大對(duì)校內(nèi)文科實(shí)踐基地的持續(xù)建設(shè)和專項(xiàng)投入支持，強(qiáng)化現(xiàn)代化設(shè)備和高科技支持下的環(huán)境氛圍，確保校內(nèi)仿真模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境始終與外部社會(huì)環(huán)境的同期同步。其三，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)性、穩(wěn)定性，確保文科實(shí)踐教學(xué)教師的選拔、培養(yǎng)、使用、晉升和發(fā)展獲得政策上的傾斜和支持。

　　《中國教育報(bào)》2008年11月17日第5版