日前，中國教育報高教周刊聯合我校及西安電子科技大學、中南財經政法大學、臨沂大學、福州大學，策劃完成“大學生蹭課”選題。該選題自制作發放問卷到統稿完成，歷時一個半月，于5月11日《中國教育報》9版推出。該選題圍繞調查分析、綜述、校長書記觀點、域外態度4個維度展開，各有側重、相互補充，得到了良好的社會傳播效應，現將全文轉載。

慕課來襲，還蹭課嗎？

（通訊員 劉晶）慕課來襲，大規模在線課堂是否會取代傳統的大學課堂呢？有了慕課，與傳統課堂相伴而生的蹭課現象還會存在嗎？

為此，中國教育報高教周刊聯合西安電子科技大學、中南財經政法大學、北京工商大學、臨沂大學及福州大學五所高校開展了“大學生蹭課”問卷調查，面向師生隨機發放問卷7201份，其中教師335人，學生6866人，學生以大一、大二、大三年級為主，包括部分大四學生和研究生。調查結果顯示，蹭課依然是大學校園里獨有的一種文化現象，與選課、上課相伴而生，熱度有增無減。那么，在大規模在線課程隨時可選的情況下，為什么還有大量學生選擇蹭課呢？我們如何理性看待大學生蹭課？

傳統課堂 不可跨越

受訪的大部分教師和學生表示，慕課現階段還不可能取代傳統的高等教育。線上互動與課堂互動有著本質區別，學習是一個互動交流的過程，不只是教師的“你講我聽”，還有師生、學生之間的思想碰撞和溝通交流。在線課堂的優勢在于拓展了人們的學習空間，將有限的教育資源實現無限的共享，然而傳統課堂上師生面對面交流，心與心溝通，濃厚的學習氛圍，激烈的思想碰撞是在線課堂現階段所不能實現的。

因此，在回答是否蹭課時，近八成（73.32%）的學生表示會經常或偶爾蹭課，大學的傳統課堂，依舊魅力不減。

功利不再 興趣使然

關于為什么選擇去蹭課，調查顯示，“個人興趣”是大學生蹭課的主要驅動力，占到被調查對象的84.46%，只有小部分學生是因為有轉專業計劃、跨專業考研或其他原因。教師也是蹭課學生考慮的重要因素，31.42%的學生有著慕名而去的蹭課經歷，一些頗受學生歡迎的教師經常有著班容量不夠的煩惱。蹭課的課程類型方面，排在前三位的依次是“管理類”（35.13%）、“外語類”（33.61%）、“文史哲類”（30.41%），學生不只滿足于個人專業知識的掌握，還想更多地豐富自己，開闊視野。

這充分表明，當代大學生的學習觀念已有所轉變，他們興趣廣泛，學習動機更多源于志趣而不僅僅是升學、就業等功利性目的。而教師要想把學生真正地留在課堂上，一定要苦練基本功，增強教學魅力。

歡迎蹭課 只要你學

調查中，大部分教師都不反對學生的蹭課行為，對蹭課現象表示支持的教師占到被調研對象的52.24%，62.09%的教師甚至向外校學生敞開大門，支持學生跨校蹭課；超過半數（56.12%）的教師會在課上課下與蹭課學生交流互動，89.85%的教師認為，蹭課對教學工作沒有影響，37.61%的教師甚至認為蹭課使自己上課更有動力。學生也對蹭課現象持相對包容的態度，40.23%的學生選擇了支持，44.22%的學生對“蹭課族”表示佩服和歡迎。

調查發現，雖然蹭課被大多數師生肯定，但蹭課學生的表現并非完全盡如人意。46.87%的教師認為蹭課的學生在課堂上表現一般，還有少部分教師指出蹭課學生課堂表現不好，漫不經心。超過七成（71.04%）的教師希望學生能夠很好地遵守課堂紀律，不要遲到早退，既然選擇，就應該堅持到底。此外，教師建議蹭課的學生一定要分清主次矛盾，要從自身實際出發，以專業課為主，萬萬不可撿芝麻，丟西瓜。學習靠的不僅僅是興趣，更要負責任，為自身的長遠發展考慮，切忌太過任性。

“互聯網+”讓蹭課更便捷

大學生蹭課的積極性很高，但是，蹭課并非一件簡單的事情。調查顯示，87.5%的學生從來不會跨校蹭課，除了時間不充裕、交通不便利外，獲取課堂信息的渠道不暢通也是原因之一。為了解決蹭課尤其是跨校蹭課的“種種不便”，活躍的大學生開始自己設計課表軟件，一時間，超級課程表、課程格子、大學課程表、掌上課表等蹭課神器頻出。調查顯示，54.41%的學生通過咨詢教師或同學獲取相關信息，只有29.33%的學生使用了流行的蹭課軟件。其中，超級課程表軟件使用最為廣泛，占41.23%，課程格子、掌上課表兩款軟件也有部分“推崇者”。在超級課程表的使用者中，過半數（57.4%）的學生只了解其基本功能，使用軟件的最主要原因是“了解自己的課程安排”。相比學生而言，超七成（77.54%）教師表示熟悉目前流行的某一款課程表軟件，但使用者比較“小眾”。以超級課程表為例，僅有20.7%的教師表示會使用該軟件。

“互聯網+”時代，擁有并熟練使用蹭課神器，不僅可以管理、共享個人的課程表，分享使用同一軟件的其他學生的課表，還可以和上同一門課的小伙伴進行溝通交流，使跨校蹭課變得更加簡單而美好。揣著手機去蹭課，會不會成為一種校園新常態？

 

蹭課：大學生永不過界的“擦邊球”

（通訊員 于淼 田敬權 王小寶 張惠敏）編者按 大學里，當一部分人因為種種原因選擇逃課時，卻有一群人在想方設法地蹭課。個人興趣、轉專業、跨專業考研……或許都是他們拼命蹭課的原因。他們或咨詢老師與同學，或借助蹭課神器——超級課程表、課程格子，或因為偶然的機會而在蹭課的路上越走越遠，成為校園里獨特的風景。

蹭課族緣何而生

大一，對自己的專業不滿意，為了喜歡的專業去蹭課；大二，搶課搶到系統崩潰，為興趣去蹭課；大三，打算跨專業考研，為了未來的繼續深造去蹭課……蹭課一族正風生水起。

臨沂大學文學院的大二學生梁寧說：“大二的專業課很多，幾乎周一到周五都是滿課，根本沒有空閑時間學習其他喜歡的課程。本想周末上喜歡的選修課，但運氣不佳，沒能選到，所以就得去蹭課。”

劉奇是臨沂大學傳媒學院新聞專業的大三學生，標準的考研族。“上海外國語大學的英語新聞方向是我要報考的，對一名非英語專業的學生而言，考研英語必定是一道很難逾越的門檻，所以去外國語學院‘蹭’英語課就成了我的‘必修課’。”劉奇說。

福州大學的“蹭課族”中以財經類和工科類學生居多，而他們所蹭課程則以文史哲類、財經類和公選課為主。據分析，文史哲類課程符合多數學生興趣，且課程對學生基礎要求不高，讓更多學生有時間和精力去涉獵多層次文化。

“互聯網+”時代，超級課程表、課程格子、掌上課表等“蹭課”神器頻出，不僅可以管理個人的課程表，還可以分享使用同一軟件的其他學生的課表，使跨校蹭課變得更加簡單而美好。像廣州一家公司開發的超級課程表應用軟件，通過快速登錄一些課程系統，自動錄入課表到手機，收錄千萬節課程信息，可以實現校內跨院系任意蹭課，不僅可以實時下載最新的課程信息，還可以手動添加旁聽課，只要點擊課程表中的空閑時間段，就可以搜索到同一時間段校內的全部課程，包括公選課和各個學院的專業課程，每門課程還有學生評分以供參考。如此一來，學生便可根據自身需要隨意蹭課，輕松制定屬于自己的學霸計劃。

蹭課門前不同音

上課是一種態度，蹭課是一種追求。蹭課族或許通過蹭課、憑著堅持實現了自己的目標，但是也不可避免地被吐槽“搶占了原本稀缺的教學資源”，頗受爭議。

正方：蹭課益處多多

蹭課無疑是跨專業考研學生的最佳選擇。

2014年9月，李俊霞成為西安電子科技大學金融學專業的碩士研究生。然而她的本專業卻是微電子學，經過近兩年的課程學習，她發現專業并不適合自己。偶爾一次的蹭課經歷，讓她對金融學專業產生了濃厚的興趣。深思熟慮后，她決定跨專業考研，走上了蹭課之路。

大三開學后，她通過同學找到了金融學專業的課表，除了完成本專業的學習外，她利用課余時間堅持學習金融學的課程。讓她最高興的莫過于老師多次稱贊她堅持不懈的精神，愿意幫助她實現跨專業考研夢。

而為了讓未來多一份選擇，很多學生蹭課踴躍。

一份調查問卷牽出了北京工商大學教師高麗華的很多回憶。“曾經有一個計算機系的學生，我到現在都記得他的名字。”在老師眼里，這是一位對廣告學充滿興趣、積極向上的學生。“大學四年，該學生愣是蹭了四年的廣告學課程。蹭課學生有時甚至比本專業學生更積極。一般而言，在不妨礙本專業學習的前提下，我很鼓勵學生來蹭課。”如今這位計算機系的學生已畢業多年，憑蹭課學習到的廣告知識，已自主創業并小有成就。

福州大學人文學院副教授羅小鋒很鼓勵學生蹭課，他說：“現代社會鼓勵思想的交融，打破學科間的分界，如果你只了解某一學科或只知道學科的某一點，那你看待事物的眼光就很片面，缺乏全局視野。”

來自中南財經政法大學的賴燕芳從大一就開始旁聽哲學院的西方哲學課程，幾乎每一節課都去。“教西方哲學的侯老師會在課后與學生討論一些哲學問題。我總會留下來，聽他們的討論，感覺又打開了一扇窗。”在提到蹭課收獲時，她說，現在讀黑格爾、康德的作品，可以走進去，之前根本做不到。福州大學公共管理專業的洪順發是學生眼中的學霸，除了努力學習本專業的知識外，他還會去蹭機械專業課程。他表示，蹭課可以滿足自己的興趣、讓自己的課余時間更加豐富有效。

李芃是臨沂大學信息學院最受歡迎的老師之一。他在信息學院主要教授“C語言程序”。起初60多人的課堂被安排在100多人的教室里，結果來的學生不僅坐滿了整個教室而且連過道上都站著人。談到蹭課，李芃說，這是對教師最好的評價，也激發了教學激情。

反方：蹭課造成資源不均

中南財經政法大學會計學院的學生黃同說：“好多學生來蹭‘政治經濟學’，提前占前面的座位卻遲遲不來，導致本該有座位的人卻沒有座位。加上教師上課聲音不是太大，有時候后排根本聽不清教師在說什么。蹭課可以，但提前占座卻不來上課，造成資源浪費不好。”該校教師賀勝柏說：“學生能來蹭課表現了學生的進取心，但蹭課不能影響本專業學生的學習，不能擠占了原本屬于本專業的學習資源。”

福州大學經濟與管理學院教授李會欣認為，對于大班教學，學生蹭課并不會有什么影響，而對于小班教學，教師會針對班級學習特點打造獨特的教學方式，如果有學生蹭課可能會適得其反。

蹭課亟須完善管理制度

面對蹭課中存在的一些問題，高校師生有時不得不采取一些非常手段。“從今天開始，每個學生都要坐在被教師指定的座位上”。聽到這個消息，剛跨進這個教室，準備蹭課的吳儀倩吃了一驚，最后選擇了離開。但是要解決蹭課造成的教學資源利用不均的問題，靠指定座位能解決嗎？

盡管部分老師強調，“在不影響教學的前提下，歡迎蹭課”。但除了寬容之外，我們應該加強管理，來化解教學資源“僧多粥少”的局面，提高課堂效率。目前，世界上許多國家的高校，例如日本，都建立了相對完善的旁聽制度，以保證蹭課的有序性和規范性。

“蹭課這種現象，不僅在我們學校，在全國各高校都長期存在。”華東某高校教務處選課中心負責人顧瑤說，“每學期都會出現某些課程被選爆的現象，我們學校在校生有近3萬人，但是教育資源有限，不能完全按學生的興趣安排課程，所以沒有選到課程的學生只能去蹭課。”她還說：“其實，學生的備選課程還有很多，但受各種原因的影響，沒有太多的學生選。對于這種情況，我們會本著寬容的原則對學生和課程安排進行管理。”

稿件統籌：吳秀霞 陳博 王煥全 劉晶 翁李焱 徐劍飛

采訪、調查貢獻：郝進 黃根嬋 高婧婧 寧紹辛 宋子喬林藝芬 劉毅敏 王艷彩 孔燁 孔英琪 康妍 蘇萌 段現蓉

【校長書記有話說】

中南財經政法大學校長 楊燦明

多蹭課 蹭好課

復合型人才培養是當今高等教育界的基本共識。中南財經政法大學自合校以來就確立了融通性作為學校人才培養特色之一，全校本科生都要學習經濟學通論、法學通論和管理學通論。我們鼓勵學生根據自己的興趣、學業發展規劃來旁聽或選修本專業以外的課程乃至輔修雙學位。

我們能否建成創新型國家，就取決于今天的青年對于知識是否孜孜以求，是否掌握更多學科領域的知識、思想和方法，是否善于在不同學科知識之間融會貫通，發現創新點。因而，在不影響教學質量的前提下，我們對于蹭課持開放態度，不僅向更多高校開放專業選修，還包括正在興起的慕課課程，我們正在制定辦法，鼓勵學生選修，承認學分，同時學校也鼓勵教師開設優質慕課課程，歡迎全世界的學習者來蹭我們的名課。

臨沂大學校長 楊波

誰的課程誰做主

大學生蹭課現象凸顯的是校方單方面提供的課程無法滿足學生對自己感興趣課程的需要和對多元化知識的需求，這就提醒學校應該進一步優化課程體系，科學調整課程設置。但是，單純靠課程的調整似乎又很難解決這個問題。以臨沂大學為例，目前學校開出207門課程供選修，覆蓋了校內所有專業，課程類別也基本能夠涵蓋學生的需求，但由于學生群體巨大，關注熱點集中，熱門專業課程、熱門教師課程依然供不應求。例如某教師的西班牙語選修課只有30個名額，但選課人數達到難以容納的2000人。此種困局如何破解？

從傳統做法入手，學校采取了課程立項的形式，加強校內選修課的建設力度；從“互聯網+”思維入手，鼓勵教師創建網絡課程，同時引進慕課、微課等高質量的網絡課程供大家修讀。另外，學校正在嘗試學分制試點改革。學分制正式實施后，學生將自主選專業、課程、老師，自主決定學業進程，真正實現“我的課程我做主”，這或許才是破解學生蹭課的有效途徑。

北京工商大學黨委副書記 張德玉

走出國門去蹭課

慕課來了，一定程度上解決了大學課程資源不足、優質課程資源緊缺的問題。隨之而來的教學理念與教育技術的深度融合，似乎正在顛覆著傳統的教學方法與教學管理模式。

然而，毋庸置疑，慕課是在傳統課堂的基礎上建立發展起來的，即使慕課進一步發展，依然離不開傳統課堂的核心要素，如課堂研討、師生交流、學生互動等，而恰恰是這些傳統課堂的核心要素才是一門課程最具吸引力的關鍵所在。只要有傳統課堂的要素在，教師和學生依然是課堂的中心，課程最精彩的部分仍在課堂。

慕課在一定程度上實現了優質課程資源的共享，名師名課借助網絡優勢實現了更廣范圍的傳播，無形中擴大了學校和教師的知名度和影響力。學習者在通過慕課學習后，可能會更加期待與自己崇拜的教師面對面的交流，聆聽大師的教誨。因此，慕課來了，蹭課現象不僅不會消失，反而會有越來越多的大學生參與進來，走出校門，走出城市，甚至走出國界去“蹭”那些仰慕已久的大師課。

【域外態度】

劉一琳是加拿大不列顛哥倫比亞大學經濟學專業的大一學生。“在這里也會有學生蹭課現象，一般情況下都是基于興趣，更多的是去試聽課程，決定以后是否選擇這門課程。這里的老師都很寬容。”劉一琳說。

巴布是一名美國籍外教老師。他說，美國的大學蹭課現象很常見。他本人就很喜歡蹭課，老師也不會介意蹭課學生在課堂上提出的各種問題。但美國學生蹭課大多有學分。

日本高校蹭課更是一種普遍現象。日本高校師生認為知識是公共的，蹭課是理所應當的。

但國外高校也并不都存在蹭課現象。

 “在韓國蹭課現象很少見，幾乎沒有，因為在韓國的大學，專業課程都安排得很緊湊，并且難度頗大，學生學習本身專業課就很費力。”韓國慶熙大學學生郭煜珊說。

曾經留學于法國卡昂大學的臨沂大學教師陳秀泉說，在法國幾乎不存在蹭課現象，因為每個學生都有自己的興趣愛好，他們會組成興趣小組一起討論。

同樣的情況在俄羅斯的高校也存在，由于每天緊湊的時間安排和興趣小組的產生，俄羅斯的大學生幾乎沒有去蹭課的。

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