姜同強教授，計算機與信息學院副院長，2013年8月榮獲北京市第九屆高等學校教學名師獎，《中國科學報》8月29日第6版刊發文章《姜同強：數學教學也須“接地氣”》，報道了姜同強教授在多年的數學教學的經驗和心得。現將全文轉發如下：
姜同強：數學教學也須“接地氣”
二十多年前，當姜同強剛剛從大學畢業時，他最想從事的職業便是做一名教師，最終，他如愿以償。如今，二十多個春秋已逝，姜同強也從一名大學校園里的年輕人，成長為桃李天下的師者。不久前，已經身為北京工商大學計算機與信息工程學院副院長的姜同強，榮獲了第九屆北京市高等學校教學名師獎。
要給學生“留面子”
姜同強的課堂是以嚴格著稱的。
舉個例子：如今的大學，學生上課時遲到幾分鐘是件稀松平常的事情，但這樣的事情卻不會發生在姜同強的課堂上。因為只要上課鈴一響，遲到的學生就不能再進入教室了，他們只能在門外聽完整堂課程。
“我會在新學期開課時制定幾條規定，并嚴格地執行。上課不許遲到就是其中一條。”姜同強說，正是因為有了嚴格的紀律，在他的課堂上，學生散漫的現象幾乎不存在。
然而，姜同強對學生的嚴格也有明確的底線，那就是絕對不能傷害學生的自尊心。
比如對于個別不遵守課堂紀律的學生，姜同強從來不會公開對其進行指責和訓斥，而是采取比較委婉的提醒方式。“可以離開講臺，到犯錯誤的學生身邊站一會兒，或者直接向其提一個小問題。總之，讓學生明白老師已經注意他了，但并不想讓他難堪。這種教育方式比單純的警告要好得多。”
既然如此，讓上課遲到的學生在門口“罰站”，難道學生不會難堪嗎？
對此，姜同強解釋道，因為上課遲到的學生并不允許進入教室。因此，教室內的學生也就不知道誰在門口“罰站”了。“‘90后’大學生的自尊心是非常強的，老師在嚴格課堂紀律的同時，一定要學會給學生‘留面子’。否則，很可能激起學生的逆反心理，反而更不利于教學。對此我們需要引起注意。”
小細節里的大學問
對于姜同強的“嚴厲”，他的學生還是比較認可的。姜同強也坦言，自己在這方面很有“底氣”，這份“底氣”就來自于從教二十多年來，他對教學的獨特理解。
在姜同強看來，教師在教學過程中，首先要做到的就是因材施教。“在課堂上，我會根據學生的領悟能力，以及對知識的掌握程度，對學生做出不同要求。”他介紹說，對于基本功相對扎實的學生，他會安排其查閱文獻，進行一些復雜問題的演算，甚至會涉及某些應用；而對于知識掌握程度一般的學生，做一些更基本要求即可。
然而在大學階段，師生間的交流并不如中學階段般頻繁，而且相比于年輕教師，姜同強在與學生的交流中，天然存在某些年齡上的障礙。那么，他又是如何能夠在短時間內，察覺到學生是什么樣的“材”呢？
姜同強也有自己的一些小竅門。
例如，在每次給學生上第一節課的時候，他都會把自己的郵箱和電話公布于眾。此后，師生間的電話與郵件便成為他了解學生的重要渠道；同時，姜同強還在每門課程的開始階段，就給學生布置幾道難度比較大的題目，并宣布對規定時間內將題目解出的學生，會給予一定的獎勵，以此激起學生的熱情。而對于能夠在規定時間內答出題目，或者能有一些解題思路的學生，其能力自然是較為突出的。
“其實，課堂上學生的座位也是有講究的：一般而言，習慣坐在前三排的學生大多學習欲望比較強，基本功較為扎實；而習慣在后排的學生通常基本功不會太好。”姜同強說，這些都屬于一些“小細節”，其中卻蘊含著“大學問”。“教師需要的是細心，從各個角度觀察學生，了解學生，這樣才能盡快掌握學生的特點，并根據這些特點完成針對性教學。”
讓學生明白所學何用
多年來，姜同強講授的課程包括離散數學、信息系統分析與設計等，這些大多屬于內容枯燥、不易引起學生興趣的課程。因此，如何讓課堂變得有意思，也成為姜同強一直思索的問題。
“數學本身有些東西是很有意思的，至于能否將這些內容挖掘出來，則取決于老師的知識面。”姜同強說，他平時喜歡閱讀一些著名數學家的科普著作，并在其中發掘能夠借鑒的事例或思維方法。“我們的課本在結構上是很嚴謹的，但趣味性不足，學生們不愿意看也在情理之中。教師的重要責任就在于通過自身知識的積累，彌補教材的這一缺陷。”
此外，姜同強還力圖使數學這門偏理論化的學科更加“接地氣”。“事實上，在公務員考試或用人單位筆試的考題中，很多內容是與邏輯分析、數學緊密相關的。”他說，自己會經常研習這些題目，并將其中適合課堂教學的題目直接搬上講臺。很多學生都有就業或考公務員的打算，這些題目自然會吸引他們的注意力，進而加深對相關知識點的印象。
“如今的學生在知識獲取上，有著一定的‘實用主義’傾向。因此，我們也需要讓他們明白，自己所學的內容，究竟對其將來發展能起到何種作用，激發他們的學習興趣。如果學生沒有興趣，我們的課程講得再精彩，也是徒勞無功的。”姜同強說。
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