“唐代三大詩人的科舉與仕進之路都很有意思，李白是天才，不屑于科考，皇帝老倌兒親自征召他做了秘書長（翰林編修）；杜甫是熱衷功名，可十年都屢考不中，最后是推薦做了建設部的副處（工部員外郎），他們都是典型的流外，而白居易是少年得中，最后官至太子的顧問（少傅）和司法部長（刑部尚書），當然是流內。”這位已過不惑之年的老師談起古代科舉文化來，如數家珍，娓娓道來，既深入淺出，又風趣幽默，讓聽者在會心的笑聲中受到知識與文化的浸染。他，就是藝術與傳媒學院的林剛老師，在今年6月憑借15分鐘的《中國文化史·古代科舉制度》教學演示，從學院評比到學科組評比，再到學校總評，一舉榮獲我校教學優秀獎一等獎第八名。

林剛老師1993年7月本科畢業于西南師范大學漢語言文學系中文教育專業，獲文學學士學位；1996年7月碩士研究生畢業于首都師范大學中文系中國古代文學專業元明清戲曲小說方向，獲文學碩士學位；2003年7月，博士研究生畢業于首都師范大學文學院中國古代文學專業中國古代小說方向，獲文學博士學位。現為北京工商大學藝術與傳媒學院新聞系副教授，新聞學專業碩士研究生指導教師，主要從事新聞敘事、傳媒文化等方面的研究。

充分準備，學問是基礎

很多聽過林剛老師文化史課的同學都說，有點百家講壇的味兒，不光信息量大，還很有意思，課堂上許多的歷史典故、逸聞趣事巧妙地通過文學作品、文化現象將出來，令人印象深刻。曾經就有同學聽了課后發短信給林剛老師說：“老師您應該上百家講壇啊！” 事實上，在風趣和幽默中尋找到文化與思想的啟迪，這是林剛老師的授課特點。比如他對科舉文化、玄學思想的講解，就使用了當下很多通俗的語言，讓人聽得妙趣橫生。為了做到這一點，他說必須從思想上重視課程和教學對象、必須精心準備。教師的第一職責是上好每一堂課，林剛對所教的課精心準備，上課前按照學校要求備齊所有教學材料（教案、教學日歷、教學大綱和課件），對所講授的內容反復揣摩，務必爛熟于心，許多典故、詩詞和章句能脫口而出，盡量做到脫稿講授，旁征博引。大家都說他有才時，林剛老師笑了，“大學老師首先得是個學問家，然后才是個傳播知識的人”他認為只有課前的準備充足了，功夫扎實了，才不會在課堂上捉襟見肘、手忙腳亂。

激情投入，因課施教

當被問及怎樣從一個年輕助教成長為一名教學骨干時，林老師給出的答案是好教師是歷練出來的，正如好的大夫也是在不斷的實踐中成長的。老師除了課前充分準備，做好學問外，要想成為學生歡迎的老師，還必須把具體的課程講好！“激情投入，因課施教”是講好課的關鍵，這也是林剛老師的教學理念。他說，自己一走上講臺就渾身充滿了勁兒，教學時能夠全身心地投入進去，三尺講臺仿佛就是自己的舞臺,講到精彩和動情處，手舞足蹈都是可以的。這就要求所講授的內容首先是老師自己感興趣并且有一定研究心得的。白居易說過，“感人心者莫先乎情”，教師只有充滿激情，自己鉆進去了，才可能感染學生，調動學生，才能拉近自己與學生的距離。事實上，林剛老師在講授語言文學課程時能夠做到沉浸于其中，以抑揚頓挫的語調和洪亮的聲音，來做激情的講解，同學們多半會被文學的美感吸引住；在講授中國文化史課程時，林剛老師則注重培養學生的文化反思與批判意識，注意將學術界的新問題和有關論爭、新成果介紹給學生，采用啟發和討論式的教學方法，引發其興趣和思考；在講寫作課程時則注重學生寫作能力提升，他會和學生一起寫，也會把自己寫的作品作為例子來分析，并請同學們提意見，這些做法都受到了同學們的歡迎和好評。

形式多樣，功在詩外

談起目前的人文素質課程教學，林剛老師告訴我們，我校一直很重視人文素質課程的教學，上個世紀90年代末期就開設了《大學語文》等一系列文學、文化欣賞課程，至于教學的理念，則與全國的高校一樣經歷了政治工具、現實功利、文學、文化本位等不同的主張，現在是到了回歸文學和文化本位的時候——人文素質課程必須以文學和文化的傳播與接受作為最后的歸宿，并以此實現對人性的塑造。為了達到這樣的目的，光指望開設幾門課程是不現實的，要采取更多的豐富多彩的形式，功夫在詩外。林剛老師說，現在的課堂教學不是過去的滿堂灌，大學課堂長期采用的填鴨式教學注定要帶來師生雙方的審美疲勞。必須貫徹“學生主體、教師主導”的教學原則，“講是為了不講”，尤其是人文素質類課程，其課堂教學不是簡單地重復教材的內容，教師的作用更多的是方法和思路方面的指導，要善于針對學生的興趣點提出各類問題、話題，組織專題性的、富有精華的講授與討論，力求學術的高度與思考的深度，爭取給予學生一種高峰的體驗。還有，大學的教育教學理應包括學生的第二課堂——各種課外文體與學術活動，這更是體現教學相長與彌補課內教學不足的機會。林剛曾多次擔任我校本科生、研究生演講辯論活動的指導教師和評委，在與學生的溝通交流中了解他們的思想，從而將課堂教學延伸至課余，結合任教課程聯系實際做學生的思想工作，真正做到既教書又育人。因為有寫作專長，林剛還參與了學校和學院的本科教學水平評估報告撰寫、學院“十二五”規劃起草、《北京工商大學志》的編撰以及校史館解說詞撰寫，他認為這也是自己的第二課堂，也是對自身語言藝術與寫作能力的檢驗和鍛煉。

喜愛文學，樂為人師

談起自己的教學經歷，林剛說今年已是他在工商大學從教的第16個學年。“時間太快了，真是彈指間的事兒”他感慨道：“我到現在還記得當年入職時的情景，教的第一門課程是《應用寫作》，第一個班級是大二的，自己比學生大不了多少。有教研室領導和老教師的傳幫帶，很快就適應教學工作了”。從25歲碩士畢業到原北京商學院工作以來，林剛一直在我校從事中文類課程的教學工作，先后任教于原北京商學院基礎課部、新聞系中文教研室；北京工商大學新聞傳播系中文教研室、北京工商大學傳播與藝術學院中文教研部。1998年9月至1999年8月作為交流教師赴韓國又石大學校從事漢語教學，因工作出色受到過韓方學校的表彰。十六年來，他先后給本、專科學生講授過“大學語文”、“應用寫作”、“現代漢語”、“美學”、“中國文化史”、“廣告文案寫作”、“文化傳播學”等課程。還在教研室人員較少的情況下，承擔了繁重的教學任務，多次超工作量完成教學任務。他所承擔的教學任務都能保質保量完成，所任教的課程教學效果好，深受同行、專家和學生的好評， 2004年被評為學校的“師德標兵”，2007年被評為學校本科教學三等獎， 在學校2010年度教師工作考核中被評為“優秀”。

當被問及為什么選擇中文教師這個職業時，林剛告訴我們原因很簡單“就是喜歡啊，也是熱愛吧”，正是這種對中國語言文學的興趣和熱愛，對教育事業的興趣和熱愛，他在我校的中文基礎課教學崗位上一干就是16年，從青年走向中年，而且還將義無反顧地干下去。

積極教研，成績喜人

林剛老師在搞好課堂教學的同時，積極教研并取得喜人的成績。他曾擔任我校中文教研室主任，與教研室老師共同承擔了校級教改項目“大學語文優質課程建設”，主持公共基礎課程《大學語文》網絡課件與試題庫建設；獲得學校“2007年優質教材建設立項”；任主編出版《大學語文》、《現代應用寫作》、《新編廣告文案寫作》等教材；任副主編出版工具書《中華成語大詞典》；曾獲得北京市教委“人才強教——中青年骨干教師”項目資助；他本人還擔任“全國財經院校語文研究會”常務理事，曾多次參加有關“大學語文”、“高校文化素質類課程”教育教學改革會議并作主題報告；個人撰寫并發表有教育教學改革論文多篇。他積極利用語言文化教學與研究的技術優勢服務社會，2011年主持承擔橫向課題2項；指導碩士研究生在新聞類核心期刊上發表學術論文4篇。個人發表學術論文30余篇，參與完成“首都文化傳媒產業研究”、“北京廣告業發展史研究”省部級科研課題，參與出版了《首都文化傳媒產業研究報告》（第二作者）。

談起這次獲獎，林剛說，教學優秀獎是對我校教師教學工作的最高肯定，體現了學校對教育教學工作的高度重視。能夠榮獲一等獎，是自己從教15年以來的莫大榮譽，備感榮幸和自豪！這份榮譽代表著領導、同行、專家和同學們對我教學工作的信任、支持和肯定，也意味著更多的責任和鞭策。林剛表示成績只能說明過去，今后的工作任重道遠，他將珍惜這份來之不易的榮譽，揚長避短，戒驕戒躁，潛心從教，努力探索教育、教學改革新思路，不斷改進教學方法和手段，更新教學內容，爭取用科研促進教學，把學術研究的最新成果貫穿到教學中，提升課堂教學的深度與廣度，與教研室同仁一道為我校的語言文學與文化素質類課程教學作出自己應有的貢獻。