王敬武，副教授，我校2011年教學(xué)優(yōu)秀二等獎(jiǎng)獲得者，商學(xué)院營(yíng)銷系旅游教研室教師。

愛(ài)崗敬業(yè)  成績(jī)斐然

王敬武老師于1982年畢業(yè)于南開(kāi)大學(xué)物理系，在我校執(zhí)教近30年。在從教的三十年中，共開(kāi)設(shè)過(guò)十五門課程，平均每2年開(kāi)一門新課。在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，他積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、不同專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生，做到因材施教，出色完成了從專科、本科到研究生的三個(gè)層面的教學(xué)工作，并形成了獨(dú)具特色的教學(xué)方法。面對(duì)每年繁重的教學(xué)任務(wù)，他沒(méi)有絲毫怨言，總是將自己的發(fā)展同學(xué)院同專業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)是他從未改變的信念。無(wú)論是在教學(xué)中，還是學(xué)術(shù)上都取得了良好的業(yè)績(jī)，在教學(xué)評(píng)估和學(xué)評(píng)教的活動(dòng)中，成績(jī)均列商學(xué)院的前茅。

傾心教育 潛心鉆研

王敬武老師的教學(xué)之路并非一帆坦途。這位理科出身的老師，從開(kāi)始的物理學(xué)教學(xué)到目前的商經(jīng)管理類教學(xué)、從所熟悉的自然科學(xué)領(lǐng)域到陌生的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，曾給他的教學(xué)與科研帶來(lái)了難以想象的困難。人們常說(shuō)隔行如隔山，對(duì)王敬武老師來(lái)講，這座山顯得如此之高，變化之大令人生畏。三十年的風(fēng)雨兼程，堅(jiān)定的信念和堅(jiān)忍不拔的勤奮精神成就了王敬武老師今天的優(yōu)秀教師的殊榮。

從另一方面講，教學(xué)內(nèi)容的變更也給了他文理兼容、相互作用的良機(jī)。旅游現(xiàn)象，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)際是自然、人類和社會(huì)共同作用的結(jié)果，其復(fù)雜程度絕不亞于任何一門社會(huì)科學(xué)。但就目前來(lái)講，旅游的問(wèn)題源于旅游的基礎(chǔ)而泛化于旅游研究，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就是難以科學(xué)的解釋旅游的基本概念和自相矛盾的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如何克服？自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和旅游研究的世界觀，成為王敬武老師突破旅游教學(xué)和學(xué)術(shù)研究障礙的切入點(diǎn)。眾所周知，現(xiàn)象學(xué)是上個(gè)世紀(jì)初由德籍猶太人胡塞爾創(chuàng)立的一門科學(xué)，被譽(yù)為“一切科學(xué)之根的科學(xué)”。現(xiàn)象學(xué)改變的是人們?cè)谔接懍F(xiàn)象本質(zhì)的自然思維的經(jīng)驗(yàn)方法可能存在知識(shí)可能性的問(wèn)題。用旅游相關(guān)科學(xué)的理論來(lái)研究旅游現(xiàn)象的現(xiàn)象中，所反映出來(lái)的問(wèn)題，不是科學(xué)與否的問(wèn)題，可能存在旅游現(xiàn)象更深的本質(zhì)性問(wèn)題。解決問(wèn)題的唯一途徑就是要擱置經(jīng)驗(yàn)，將自然思維轉(zhuǎn)變?yōu)檎軐W(xué)思維，讓現(xiàn)象自身的本質(zhì)在現(xiàn)象中自己表達(dá)出來(lái)，從而在意識(shí)層面完成旅游科學(xué)的構(gòu)建和奠定旅游基礎(chǔ)科學(xué)的思想基礎(chǔ)。在這種理念下，王敬武老師從哲學(xué)的視角，領(lǐng)悟現(xiàn)象學(xué)的精神和奧秘，就旅游相關(guān)科學(xué)在旅游研究中知識(shí)可能性的研究中，提出了一系列超出旅游研究現(xiàn)階段學(xué)術(shù)成果的結(jié)論。比如，將旅游現(xiàn)象不僅僅視為社會(huì)現(xiàn)象，更將其提升至自然環(huán)境下的一種必然。自然科學(xué)的規(guī)律和法則一定會(huì)作用于旅游現(xiàn)象，首次提出“旅游現(xiàn)象的非連續(xù)性”、揭示旅游者的“旅游狀態(tài)”論而非“旅游體驗(yàn)”的情感變化的心理學(xué)基礎(chǔ)、生態(tài)旅游的旅游學(xué)含義是“生態(tài)化”平衡的關(guān)系而非生態(tài)類旅游等，更提出旅游科學(xué)一旦建立將影響和改變所有與旅游相關(guān)的科學(xué)，走向統(tǒng)一或統(tǒng)一的基本理論。王敬武老師將這些帶有爭(zhēng)議性的學(xué)術(shù)成果直接運(yùn)用于旅游類課程的教學(xué)之中，也許正是這些引人入勝的哲學(xué)思想和觀點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)旅游現(xiàn)象的關(guān)注和對(duì)旅游研究的興趣。在王敬武老師的旅游基礎(chǔ)教學(xué)中，永遠(yuǎn)貫穿著培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的宗旨。這種宗旨不是旅游實(shí)踐的積累，而是能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題特別是涉及旅游現(xiàn)象本質(zhì)的分析。

王敬武老師的課之所以受到全校廣大學(xué)生的歡迎的另一個(gè)原因就是教學(xué)方式與學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程有機(jī)銜接，這與老師的豐富的旅游知識(shí)和循序漸進(jìn)的教學(xué)方法密不可分。在王敬武老師看來(lái)，課堂講授的知識(shí)永遠(yuǎn)是有限的，素質(zhì)的提升和能力的提高才是教學(xué)所追求的終極境界。

王敬武老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在我校目前很多專業(yè)基礎(chǔ)打通、實(shí)行寬口徑培養(yǎng)學(xué)生的方式中，更需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，使我們的畢業(yè)生通過(guò)他們的努力在眾多名校畢業(yè)生中脫穎而出，揚(yáng)北京工商大學(xué)之美名，立北京工商大學(xué)之品牌。

在談及科研與教學(xué)的關(guān)系中，王敬武老師有著自己的想法。作為一名高校教師，傳授知識(shí)是本分，提升知識(shí)在于科研。將科研與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。所以，科學(xué)研究是高校教師自覺(jué)的行為，沒(méi)有獨(dú)到的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和洞察能力，教學(xué)永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，是不可能有創(chuàng)新思想的。同時(shí)，在提及多媒體教學(xué)方法時(shí)，王敬武老師闡述了自己的看法。多媒體為教學(xué)服務(wù)的前提是符合學(xué)生接受和理解知識(shí)規(guī)律，一味追求課件的多變性、美化性和奇特性，不一定能取得滿意的教學(xué)效果。讓多媒體真正成為黑板的延伸，才是教師教學(xué)輔助工具的追求。

一分耕耘，一份收獲。王敬武老師的辛勤工作和孜孜不倦的努力，換來(lái)了廣大師生的贊譽(yù)，愿這份榮譽(yù)背后的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗?lì)更多的新一代年輕教師，為實(shí)現(xiàn)北京工商大學(xué)“十二·五”目標(biāo)而奮斗。

最后，王敬武老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，自己獲得的榮譽(yù)是商學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)的結(jié)果，也是旅游教研室全體老師共同努力的結(jié)果與肯定。