張征教授指出，新聞學作為實踐性與應用性極強的一個專業，在專業課程的實施過程中，要注重學生基本采寫技能的培養與訓練。她認為，在新聞學專業課程的教學過程中，學生的學習動力來自于實踐和實習，即學生在實踐、實習中遭遇的困惑和問題，能夠轉化為他們在課堂聽講的注意力。因此，教師在教學中需要承擔以下三重任務：第一，讓學生盡快產生興趣；第二，讓學生盡快產生問題（將教師的問題盡快轉化為學生的問題）；第三，帶領學生解決問題。張教授總結到，學習的過程就是興趣慢慢產生和積累的過程。老師需要找準學生學習的動力，最大限度地激勵學生在課堂內外“動”起來，在實踐中產生興趣和問題，帶著問題在教學過程中與老師探討，從而實現師生的共同思維。

如何讓學生產生興趣？如何讓學生盡快、盡早地產生問題？張教授通過大量的實例介紹了自己在講授“新聞采寫”課程的經驗。張教授還以“新聞采寫”課程為例，具體介紹了作業與實踐設計的原則。在教學觀摩的問答環節，新聞系教師陳靜、范敏、蔡海龍分別就新聞采寫課程的作業設計與授課規模、新聞學專業的課程設置與人才培養目標等問題和張征教授進行了深入熱烈的互動。與會教師紛紛表示獲益良多，意猶未盡。

附：張征教授簡介

張征教授多年來在中國人民大學講授《新聞采訪與寫作》《采訪寫作專題》《名記者研究》等課程，在新聞傳播人才教育與培育方面擁有豐富經驗，并獲得多項榮譽。1995年獲校級優秀教師獎；2000年獲《新聞采訪寫作》教學法研究校級二等獎；2001年獲中國人民大學“十大教學標兵”稱號；2011年教育部第六屆高等教育學校教學名師獎表彰大會表彰了來自全國92所高校的100位獲獎名師，張教授名列其中。